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  3. 2022

Año: 2022

Abrazando la diversidad

Esta semana tuvimos el privilegio de acompañar nuevamente a Adriana Irazabal. Adriana es de Venezuela, tiene 33 años con Parálisis Cerebral. Nuestra Coordinadora Académica, la Sra. Viera, trabajó con esta valiosa dama a una edad más temprana y puso en contacto a nuestra escuela con ella a través de una reunión virtual, evidencia de usar el lado positivo que nos dejó la pandemia.

Como parte de la Campaña de Respeto, los alumnos de 6º tuvieron una conversación con ella y esta semana los alumnos de 12º la acompañaron vía Zoom.

Esta carismática joven nos contó sobre su vida, sus vivencias, sus sueños y cómo ha logrado alcanzarlos. Nos dijo que no siempre ha sido fácil ya que la diversidad no siempre es bienvenida, pero también compartió que muchos de los límites los ponemos nosotros mismos sin considerar lo que podemos lograr si trabajamos duro. El lema de Adriana es “haz limonada con los limones que tengas” por lo que rompiendo barreras y contra viento y marea, se graduó del bachillerato, se formó como presentadora, actriz y bailarina. Y como si todo esto fuera poco, escribió un libro que vende con éxito en Amazon.

¡Una verdadera inspiración!

¡Gracias Adriana por tu generosidad al compartir tu vida con nosotros!

Abrazando la diversidad

Esta semana tuvimos el privilegio de acompañar nuevamente a Adriana Irazabal. Adriana es de Venezuela, tiene 33 años con Parálisis Cerebral. Nuestra Coordinadora Académica, la Sra. Viera, trabajó con esta valiosa dama a una edad más temprana y puso en contacto a nuestra escuela con ella a través de una reunión virtual, evidencia de usar el lado positivo que nos dejó la pandemia.

Como parte de la Campaña de Respeto, los alumnos de 6º tuvieron una conversación con ella y esta semana los alumnos de 12º la acompañaron vía Zoom.

Esta carismática joven nos contó sobre su vida, sus vivencias, sus sueños y cómo ha logrado alcanzarlos. Nos dijo que no siempre ha sido fácil ya que la diversidad no siempre es bienvenida, pero también compartió que muchos de los límites los ponemos nosotros mismos sin considerar lo que podemos lograr si trabajamos duro. El lema de Adriana es “haz limonada con los limones que tengas” por lo que rompiendo barreras y contra viento y marea, se graduó del bachillerato, se formó como presentadora, actriz y bailarina. Y como si todo esto fuera poco, escribió un libro que vende con éxito en Amazon.

¡Una verdadera inspiración!

¡Gracias Adriana por tu generosidad al compartir tu vida con nosotros!

Olimpiadas de Ortografía

La Lic. Lourdes Batista, quien ha liderado el Concurso de Ortografía en Español (Olimpiadas de Ortografía) nos ha hecho una entrevista con algunas aproximaciones a este evento que se viene realizando en la escuela con la participación de alumnos de 1° a 6° grado.

Su objetivo es preservar la correcta escritura de las palabras, respetando las reglas de ortografía y acentuación. El departamento se compromete a garantizar que los estudiantes puedan escribir correctamente el español (el primer idioma para la gran mayoría), poniendo mucho énfasis en las reglas de acentuación. Es importante conocer los grandes resultados y el entusiasmo que hemos logrado en nuestros alumnos, ellos ven esto como un gran reto, aumentando su interés por prestar atención a las reglas ortográficas.

Cuando un niño se para frente al jurado, debe tener claras las reglas del concurso, lo que significa que debe tener: autocontrol, confianza y el gran desafío de aceptar que puede ganar o perder, lo que también nos desafía. prepararlos emocionalmente. Ha sido una gran experiencia observar el compañerismo y la empatía entre ellos, apoyando a los demás cuando fallan, afirmando los lazos de amistad.

Este año tuvimos la oportunidad de ver participar a estudiantes extranjeros e incluso ganar el segundo lugar en el concurso. Estamos muy agradecidos por los resultados obtenidos en los componentes académico y socioemocional de esta actividad.

Olimpiadas de Ortografía

La Lic. Lourdes Batista, quien ha liderado el Concurso de Ortografía en Español (Olimpiadas de Ortografía) nos ha hecho una entrevista con algunas aproximaciones a este evento que se viene realizando en la escuela con la participación de alumnos de 1° a 6° grado.

Su objetivo es preservar la correcta escritura de las palabras, respetando las reglas de ortografía y acentuación. El departamento se compromete a garantizar que los estudiantes puedan escribir correctamente el español (el primer idioma para la gran mayoría), poniendo mucho énfasis en las reglas de acentuación. Es importante conocer los grandes resultados y el entusiasmo que hemos logrado en nuestros alumnos, ellos ven esto como un gran reto, aumentando su interés por prestar atención a las reglas ortográficas.

Cuando un niño se para frente al jurado, debe tener claras las reglas del concurso, lo que significa que debe tener: autocontrol, confianza y el gran desafío de aceptar que puede ganar o perder, lo que también nos desafía. prepararlos emocionalmente. Ha sido una gran experiencia observar el compañerismo y la empatía entre ellos, apoyando a los demás cuando fallan, afirmando los lazos de amistad.

Este año tuvimos la oportunidad de ver participar a estudiantes extranjeros e incluso ganar el segundo lugar en el concurso. Estamos muy agradecidos por los resultados obtenidos en los componentes académico y socioemocional de esta actividad.

Concurso de Alfabetización de Secundaria

Entrevista a la Sra. Porchik, Jefa del Departamento de Artes del Lenguaje Inglés luego de la celebración del Concurso de Alfabetización de la Escuela Secundaria en conjunto con el Departamento de Español encabezado por la Sra. Peralta. 

¿Podría compartir el objetivo del evento y cómo lo evaluaría? 

El objetivo del Concurso Literario es incentivar y fomentar la escritura creativa. La idea vino de la Sra. Dorca e inicialmente se realizó dentro de su clase de español y con el tiempo se ha extendido a los departamentos de ELA y español. Los trabajos son evaluados por cada docente según sus estándares y el tipo de escritura que deciden trabajar con su grupo. 

¿Has visto más interés en un determinado género? 

Los estudiantes tienden a estar más absortos en la escritura cuando es creativa (típicamente narraciones y poemas). 

¿Hubo novedades en el concurso de este año? 

Este año me di cuenta de lo orgullosos que se sintieron los estudiantes de estar presentes en la ceremonia. Ellos también fueron tan positivos entre sí y celebraron los logros de cada uno por escrito. Realmente me encantó el aspecto de retroalimentación de este Concurso Literario porque los estudiantes realmente brillaron cuando recibieron comentarios positivos significativos de la comunidad. 

¿Algo te llamó la atención en los trabajos presentados este año? 

Me impresionó mucho el nivel de expresión que se mostró en los grupos que optaron por hacer poemas. 

¿Cómo describiría a los lectores y escritores de Ashton? 

Los lectores y escritores de Ashton son expresivos. Les encanta ser creativos y tener oportunidades para desarrollar su creatividad.

¿Algo en particular que desee compartir que refuerce la importancia de organizar este tipo de actividad? 

Ser capaz de reconocer y honrar el trabajo de los estudiantes como una escuela es una forma muy poderosa de reforzar todo el arduo trabajo y esfuerzo que los estudiantes ponen en el salón de clases.

¿Cómo pueden los padres fomentar la participación? ¿O debería dejarse a la automotivación? 

Los padres pueden pedir leer el trabajo de sus alumnos en casa y darles comentarios positivos. El reconocimiento del arduo trabajo de nuestros estudiantes es una excelente manera de motivar. 

 

7mo grado

1er lugar- Juan Diego Cortina, “Los video-zombis”
2do lugar- Juan Diego Lexama, “Roberto el detective”
3er lugar – Lourdes bravo, “7 horas de sobrevivencia”
4° lugar – Amalia Florentino, “Nunca te rindas”
5° lugar – Rodrigo Camejo, “Deseos de nadador”

8vo grado

1er Lugar: “Agua Agua” de Michel Abreu Cerda
2do Lugar: “La Belleza de la Naturaleza” de Ana Isabel Reynoso.
3er Lugar: “Miedo” de Gabriel Burgos Silfa
4to Lugar: Una Cicatriz de Vida de Jorge Amado Méndez Velóz
5to Lugar: El Más Allá de Marianna López Sánchez

9no grado

1er Lugar: *Cambiaste mi vida* por Amelia de Dios
2do Lugar *Te amo* por Sofía Díaz
3er Lugar.*Querida* por Samuel de Jesús
4to Lugar. *Admirándote* por Sebastián Maco
5to Lugar. *Mi amor* por Isabella D'Alessandro

10mo grado

1er. “Falsas sonrisas de políticos” de Esteban Castillo
2do. “Verde” de Nelson Bello
3er. “Para mi querida difunta” de Mia Valentina García 
4to. "El abrazo final" de Andrew Nutter
5to. “Nada más que sangre dentro de sus paredes” de Manuel José Peña

11vo grado

1er lugar, Ana Bendek, La silla de ruedas
2do lugar, Daniella Rosario, La Hacienda de la Casa Villalobos
3er lugar, Sofía Ureña, Aventuras a través de la pantalla
4to lugar, Pedro Olavarrieta, El Dorado
5° lugar, María Fernanda Caraballo, A Ciegas

Concurso de Alfabetización de Secundaria

Entrevista a la Sra. Porchik, Jefa del Departamento de Artes del Lenguaje Inglés luego de la celebración del Concurso de Alfabetización de la Escuela Secundaria en conjunto con el Departamento de Español encabezado por la Sra. Peralta. 

¿Podría compartir el objetivo del evento y cómo lo evaluaría? 

El objetivo del Concurso Literario es incentivar y fomentar la escritura creativa. La idea vino de la Sra. Dorca e inicialmente se realizó dentro de su clase de español y con el tiempo se ha extendido a los departamentos de ELA y español. Los trabajos son evaluados por cada docente según sus estándares y el tipo de escritura que deciden trabajar con su grupo. 

¿Has visto más interés en un determinado género? 

Los estudiantes tienden a estar más absortos en la escritura cuando es creativa (típicamente narraciones y poemas). 

¿Hubo novedades en el concurso de este año? 

Este año me di cuenta de lo orgullosos que se sintieron los estudiantes de estar presentes en la ceremonia. Ellos también fueron tan positivos entre sí y celebraron los logros de cada uno por escrito. Realmente me encantó el aspecto de retroalimentación de este Concurso Literario porque los estudiantes realmente brillaron cuando recibieron comentarios positivos significativos de la comunidad. 

¿Algo te llamó la atención en los trabajos presentados este año? 

Me impresionó mucho el nivel de expresión que se mostró en los grupos que optaron por hacer poemas. 

¿Cómo describiría a los lectores y escritores de Ashton? 

Los lectores y escritores de Ashton son expresivos. Les encanta ser creativos y tener oportunidades para desarrollar su creatividad.

¿Algo en particular que desee compartir que refuerce la importancia de organizar este tipo de actividad? 

Ser capaz de reconocer y honrar el trabajo de los estudiantes como una escuela es una forma muy poderosa de reforzar todo el arduo trabajo y esfuerzo que los estudiantes ponen en el salón de clases.

¿Cómo pueden los padres fomentar la participación? ¿O debería dejarse a la automotivación? 

Los padres pueden pedir leer el trabajo de sus alumnos en casa y darles comentarios positivos. El reconocimiento del arduo trabajo de nuestros estudiantes es una excelente manera de motivar. 

 

7mo grado

1er lugar- Juan Diego Cortina, “Los video-zombis”
2do lugar- Juan Diego Lexama, “Roberto el detective”
3er lugar – Lourdes bravo, “7 horas de sobrevivencia”
4° lugar – Amalia Florentino, “Nunca te rindas”
5° lugar – Rodrigo Camejo, “Deseos de nadador”

8vo grado

1er Lugar: “Agua Agua” de Michel Abreu Cerda
2do Lugar: “La Belleza de la Naturaleza” de Ana Isabel Reynoso.
3er Lugar: “Miedo” de Gabriel Burgos Silfa
4to Lugar: Una Cicatriz de Vida de Jorge Amado Méndez Velóz
5to Lugar: El Más Allá de Marianna López Sánchez

9no grado

1er Lugar: *Cambiaste mi vida* por Amelia de Dios
2do Lugar *Te amo* por Sofía Díaz
3er Lugar.*Querida* por Samuel de Jesús
4to Lugar. *Admirándote* por Sebastián Maco
5to Lugar. *Mi amor* por Isabella D'Alessandro

10mo grado

1er. “Falsas sonrisas de políticos” de Esteban Castillo
2do. “Verde” de Nelson Bello
3er. “Para mi querida difunta” de Mia Valentina García 
4to. "El abrazo final" de Andrew Nutter
5to. “Nada más que sangre dentro de sus paredes” de Manuel José Peña

11vo grado

1er lugar, Ana Bendek, La silla de ruedas
2do lugar, Daniella Rosario, La Hacienda de la Casa Villalobos
3er lugar, Sofía Ureña, Aventuras a través de la pantalla
4to lugar, Pedro Olavarrieta, El Dorado
5° lugar, María Fernanda Caraballo, A Ciegas

Temporada de ejercicios: agáchese, cúbrase y sujétese

Como parte de nuestro plan de gestión de crisis, hemos realizado y seguiremos realizando

simulacros de terremoto en los próximos meses. Estos ejercicios están diseñados para preparar todos

estudiantes y adultos para reaccionar rápidamente y de manera ordenada y segura durante el inicio de una emergencia.

 

Basado en las recomendaciones de todas las principales agencias de gestión de crisis y en

consulta con nuestros ingenieros estructurales, estamos instruyendo a los estudiantes a seguir el

Procedimiento "Agáchate, Cúbrete y Agárrate" mientras estás en la escuela.

 

A partir de un estudio del terreno sobre el que está construida la escuela, y de acuerdo con

con lo que dicen las principales agencias de gestión de crisis, es más probable que las lesiones

ocurren durante un terremoto por la caída de objetos a su alrededor en lugar de por un

derrumbe total del edificio. Sin embargo, instamos a que para las respuestas en el hogar, usted

determine lo que es más apropiado en base a su entorno, estudios de terreno, tipos de construcción, entre otros factores.

PROCEDIMIENTOS DE CAÍDA, CUBIERTA Y SUJECIÓN

Protéjase durante un terremoto... ¡Agáchese, cúbrase y sujétese! 

 

  • SOLTAR apóyate sobre tus manos y rodillas (antes de que los terremotos te derriben). Esta posición lo protege de caídas pero le permite moverse si es necesario.
  • CUBRIR su cabeza y cuello (y todo su cuerpo si es posible) debajo de una mesa o escritorio resistente. Si no hay un refugio cerca, solo entonces debes agacharte cerca de una pared interior (o junto a un mueble bajo que no te caiga encima) y cubrirte la cabeza y el cuello con los brazos y las manos.
  • ESPERAR a su refugio (o a su cabeza y cuello) hasta que cese el temblor. Esté preparado para moverse con su refugio si el temblor lo cambia de lugar.

 

Una vez que sea seguro moverse, se les indicará a los estudiantes que evacuen el edificio usando el

rutas que han sido estudiadas y practicadas. Se reunirán en un predeterminado

reunión y esperar más instrucciones del personal de la escuela.

Si ocurre un terremoto mientras está fuera de los edificios, se alienta a los adultos y estudiantes a moverse a espacios abiertos lejos de edificios, árboles y cables expuestos y a tirarse al suelo y cubrirse la cabeza y la nuca con los brazos.

 

Si tiene preguntas o sugerencias, puede enviar un correo electrónico a

acoordinator@tas.edu.do. También lo animamos a ver la información en el

siguiente enlace para obtener más orientación.

http://www.ready.gov/earthquakes

 

Sinceramente,

 Ashton School

Temporada de ejercicios: agáchese, cúbrase y sujétese

Como parte de nuestro plan de gestión de crisis, hemos realizado y seguiremos realizando

simulacros de terremoto en los próximos meses. Estos ejercicios están diseñados para preparar todos

estudiantes y adultos para reaccionar rápidamente y de manera ordenada y segura durante el inicio de una emergencia.

 

Basado en las recomendaciones de todas las principales agencias de gestión de crisis y en

consulta con nuestros ingenieros estructurales, estamos instruyendo a los estudiantes a seguir el

Procedimiento "Agáchate, Cúbrete y Agárrate" mientras estás en la escuela.

 

A partir de un estudio del terreno sobre el que está construida la escuela, y de acuerdo con

con lo que dicen las principales agencias de gestión de crisis, es más probable que las lesiones

ocurren durante un terremoto por la caída de objetos a su alrededor en lugar de por un

derrumbe total del edificio. Sin embargo, instamos a que para las respuestas en el hogar, usted

determine lo que es más apropiado en base a su entorno, estudios de terreno, tipos de construcción, entre otros factores.

PROCEDIMIENTOS DE CAÍDA, CUBIERTA Y SUJECIÓN

Protéjase durante un terremoto... ¡Agáchese, cúbrase y sujétese! 

 

  • SOLTAR apóyate sobre tus manos y rodillas (antes de que los terremotos te derriben). Esta posición lo protege de caídas pero le permite moverse si es necesario.
  • CUBRIR su cabeza y cuello (y todo su cuerpo si es posible) debajo de una mesa o escritorio resistente. Si no hay un refugio cerca, solo entonces debes agacharte cerca de una pared interior (o junto a un mueble bajo que no te caiga encima) y cubrirte la cabeza y el cuello con los brazos y las manos.
  • ESPERAR a su refugio (o a su cabeza y cuello) hasta que cese el temblor. Esté preparado para moverse con su refugio si el temblor lo cambia de lugar.

 

Una vez que sea seguro moverse, se les indicará a los estudiantes que evacuen el edificio usando el

rutas que han sido estudiadas y practicadas. Se reunirán en un predeterminado

reunión y esperar más instrucciones del personal de la escuela.

Si ocurre un terremoto mientras está fuera de los edificios, se alienta a los adultos y estudiantes a moverse a espacios abiertos lejos de edificios, árboles y cables expuestos y a tirarse al suelo y cubrirse la cabeza y la nuca con los brazos.

 

Si tiene preguntas o sugerencias, puede enviar un correo electrónico a

acoordinator@tas.edu.do. También lo animamos a ver la información en el

siguiente enlace para obtener más orientación.

http://www.ready.gov/earthquakes

 

Sinceramente,

 Ashton School

Día de diversión familiar ASPAS

Información general

Fecha: 19 de noviembre de 2022

Hora: 10:00 am – 4:00 pm

Lugar: Complejo Deportivo Ashton

Precio de la entrada: RD$250.00 (Gratis para estudiantes de Ashton)

Oferta Especial: Precio de preventa de RD$200.00 para quienes compren boletos de los estudiantes de Secundaria.

Descripción:

El Family Fun Day es un evento organizado por la Asociación de Padres de Familia (ASPAS) para promover la integración de las familias Ashton en un ambiente donde todos puedan encontrar una actividad para disfrutar. Nuestro Departamento Atlético organiza juegos en los que participan padres y alumnos. Los ex alumnos son bienvenidos a unirse. También se invita a los amigos y familiares a asistir, previa compra de sus boletos de entrada a través de los estudiantes de Ashton High School.

Habrá alimentos y bebidas disponibles, la mayoría de los proveedores pueden pagar con tarjetas de crédito. La lista de proveedores y los precios se compartirán más cerca de la fecha del evento.

Mire este video para tener una idea de nuestro último Día de diversión familiar, que se llevó a cabo en el semestre 2, el año escolar pasado debido a los protocolos de salud que observamos durante la pandemia.

Día de diversión familiar ASPAS

Información general

Fecha: 19 de noviembre de 2022

Hora: 10:00 am – 4:00 pm

Lugar: Complejo Deportivo Ashton

Precio de la entrada: RD$250.00 (Gratis para estudiantes de Ashton)

Oferta Especial: Precio de preventa de RD$200.00 para quienes compren boletos de los estudiantes de Secundaria.

Descripción:

El Family Fun Day es un evento organizado por la Asociación de Padres de Familia (ASPAS) para promover la integración de las familias Ashton en un ambiente donde todos puedan encontrar una actividad para disfrutar. Nuestro Departamento Atlético organiza juegos en los que participan padres y alumnos. Los ex alumnos son bienvenidos a unirse. También se invita a los amigos y familiares a asistir, previa compra de sus boletos de entrada a través de los estudiantes de Ashton High School.

Habrá alimentos y bebidas disponibles, la mayoría de los proveedores pueden pagar con tarjetas de crédito. La lista de proveedores y los precios se compartirán más cerca de la fecha del evento.

Mire este video para tener una idea de nuestro último Día de diversión familiar, que se llevó a cabo en el semestre 2, el año escolar pasado debido a los protocolos de salud que observamos durante la pandemia.

Respuesta de Ashton a Fiona

Durante la semana pasada convocamos a la comunidad Ashton para ayudar a los afectados por el huracán Fiona y nos encontramos con reacciones positivas, acciones de liderazgo, y corazones listos para proporcionar cualquier ayuda necesaria. Estoy muy orgullosa al ver esta iniciativa estudiantil dedicada a asistir a individuos afectados por el paso del huracán y me llena de felicidad ver a una comunidad unirse para la causa mayor de ayudar a los demás. Sobre todo, estoy muy agradecida del club YOUTH IN ACTION que planeó rápidamente dicha recaudación de forma eficiente. Este club nos registró del gran impacto que cada uno de nosotros puede hacer a su alrededor y que todo con una planificación se puede alcanzar. Confiamos que esta primera actividad será acompañada por muchos más con propósitos iguales de nobles y espero que esta sea de ejemplo para la comunidad que nos rodea. Nuestras oraciones están con los afectados del huracán Fiona esperando que sus comunidades sean reconstruidas pronto.
-María José Brea
Presidenta del Club de Liderazgo
17 años

Respuesta de Ashton a Fiona

Durante la semana pasada convocamos a la comunidad Ashton para ayudar a los afectados por el huracán Fiona y nos encontramos con reacciones positivas, acciones de liderazgo, y corazones listos para proporcionar cualquier ayuda necesaria. Estoy muy orgullosa al ver esta iniciativa estudiantil dedicada a asistir a individuos afectados por el paso del huracán y me llena de felicidad ver a una comunidad unirse para la causa mayor de ayudar a los demás. Sobre todo, estoy muy agradecida del club YOUTH IN ACTION que planeó rápidamente dicha recaudación de forma eficiente. Este club nos registró del gran impacto que cada uno de nosotros puede hacer a su alrededor y que todo con una planificación se puede alcanzar. Confiamos que esta primera actividad será acompañada por muchos más con propósitos iguales de nobles y espero que esta sea de ejemplo para la comunidad que nos rodea. Nuestras oraciones están con los afectados del huracán Fiona esperando que sus comunidades sean reconstruidas pronto.
-María José Brea
Presidenta del Club de Liderazgo
17 años

Ashton ganó 3 categorías del concurso de arte Total Energies

Ayer, los alumnos de Ashton recibieron de TOTAL Energies el premio por ser finalistas en tres categorías del concurso de arte que organizaron inspirado en la seguridad vial.

 

Nos han informado que los jueces quedaron impresionados con los trabajos presentados por los estudiantes de Ashton en cuanto a la creatividad mostrada, su comprensión del tema y cómo lograron transmitir el mensaje de seguridad y responsabilidad social.

 

Los 5 finalistas fueron:
La escuela Ashton
10 – 11 años
La escuela Ashton
12 – 13 años
La escuela Ashton
14 – 15 años
San Juan, La Romana
14 – 15 años
Fundación Abriendo Caminos
14 – 15 años

 

 

 

 

Los tres grupos de Ashton fueron:
Grupo 1 ( El corazón en el camino )
1. Siena Gigante
2. Rodrigo Camejo
3. Mila Calventi
4. Ximena Llibre

 

Grupo 2 (La vida si cuenta)

1. Amelia de Dios
2. Valentina Baboun
3. Hannah Brea

 

Grupo 3 (Solo un instante)
1. Marianna Guzmán-Desangles
2. Mía Valentina García
3. Sofía Skibo
4. María F. García

 

¿Que sigue?

Los trabajos de los estudiantes serán presentados ante un jurado en Francia donde instituciones internacionales también presentarán sus propuestas.

¡El premio final sería un viaje a Francia! ¡Vaya! ¡La La!

Ashton ganó 3 categorías del concurso de arte Total Energies

Ayer, los alumnos de Ashton recibieron de TOTAL Energies el premio por ser finalistas en tres categorías del concurso de arte que organizaron inspirado en la seguridad vial.

 

Nos han informado que los jueces quedaron impresionados con los trabajos presentados por los estudiantes de Ashton en cuanto a la creatividad mostrada, su comprensión del tema y cómo lograron transmitir el mensaje de seguridad y responsabilidad social.

 

Los 5 finalistas fueron:
La escuela Ashton
10 – 11 años
La escuela Ashton
12 – 13 años
La escuela Ashton
14 – 15 años
San Juan, La Romana
14 – 15 años
Fundación Abriendo Caminos
14 – 15 años

 

 

 

 

Los tres grupos de Ashton fueron:
Grupo 1 ( El corazón en el camino )
1. Siena Gigante
2. Rodrigo Camejo
3. Mila Calventi
4. Ximena Llibre

 

Grupo 2 (La vida si cuenta)

1. Amelia de Dios
2. Valentina Baboun
3. Hannah Brea

 

Grupo 3 (Solo un instante)
1. Marianna Guzmán-Desangles
2. Mía Valentina García
3. Sofía Skibo
4. María F. García

 

¿Que sigue?

Los trabajos de los estudiantes serán presentados ante un jurado en Francia donde instituciones internacionales también presentarán sus propuestas.

¡El premio final sería un viaje a Francia! ¡Vaya! ¡La La!

Oportunidad laboral: Profesor de Ciencias de Secundaria

Descripción

El programa de Ciencias de la Escuela Secundaria consta de Ciencias de la Tierra y del Espacio, Biología, Química y Física en los grados 7-12. De estos, los niveles de grado específicos que se enseñarán se determinarán después de considerar las solicitudes de empleo. 

El plan de estudios de Ciencias de la Escuela Ashton se basa en los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación de EE. UU. (NGSS), integra temas bíblicos/Throughlines, cumple con los requisitos curriculares dominicanos y permite a los estudiantes participar en un aprendizaje más experiencial y experimental. 

Creemos que los estudiantes deben comprender que existen teorías y conocimientos en ciencias que se aceptan y se consideran conocimientos necesarios para la universidad y trabajos avanzados posteriores. 

Deben llegar a comprender cualquier posible tensión entre la fe y la ciencia y ser capaces de dialogar sobre esto según corresponda.

Esperamos conocer maestros apasionados por inspirar las mentes y transformar los corazones de los estudiantes a quienes tienen la bendición de servir.

FORMULARIO DE SOLICITUD EN LÍNEA

Oportunidad laboral: Profesor de Ciencias de Secundaria

Descripción

El programa de Ciencias de la Escuela Secundaria consta de Ciencias de la Tierra y del Espacio, Biología, Química y Física en los grados 7-12. De estos, los niveles de grado específicos que se enseñarán se determinarán después de considerar las solicitudes de empleo. 

El plan de estudios de Ciencias de la Escuela Ashton se basa en los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación de EE. UU. (NGSS), integra temas bíblicos/Throughlines, cumple con los requisitos curriculares dominicanos y permite a los estudiantes participar en un aprendizaje más experiencial y experimental. 

Creemos que los estudiantes deben comprender que existen teorías y conocimientos en ciencias que se aceptan y se consideran conocimientos necesarios para la universidad y trabajos avanzados posteriores. 

Deben llegar a comprender cualquier posible tensión entre la fe y la ciencia y ser capaces de dialogar sobre esto según corresponda.

Esperamos conocer maestros apasionados por inspirar las mentes y transformar los corazones de los estudiantes a quienes tienen la bendición de servir.

FORMULARIO DE SOLICITUD EN LÍNEA

Oportunidad de trabajo: Profesor de artes del lenguaje inglés de escuela secundaria

Descripción

El programa de artes del lenguaje inglés de la escuela secundaria consiste en literatura mundial, literatura estadounidense, literatura británica y lenguaje y composición en inglés AP. La adición de Literatura y Composición en Inglés AP abrirá una vacante en el departamento.

Los maestros también toman una clase optativa semanal y una clase de asesoramiento semanal. La clase electiva está diseñada de acuerdo con los intereses y habilidades del maestro. El período de asesoramiento brinda a los estudiantes oportunidades para conectarse con el maestro, así como para cubrir habilidades esenciales para la vida.

El maestro debe ser un seguidor de Jesucristo como Señor y Salvador y tener pasión por guiar y enseñar a los estudiantes a través de una cosmovisión bíblica.

Esperamos conocer maestros apasionados por inspirar las mentes y transformar los corazones de los estudiantes a quienes tienen la bendición de servir.

FORMULARIO DE SOLICITUD EN LÍNEA

Oportunidad de trabajo: Profesor de artes del lenguaje inglés de escuela secundaria

Descripción

El programa de artes del lenguaje inglés de la escuela secundaria consiste en literatura mundial, literatura estadounidense, literatura británica y lenguaje y composición en inglés AP. La adición de Literatura y Composición en Inglés AP abrirá una vacante en el departamento.

Los maestros también toman una clase optativa semanal y una clase de asesoramiento semanal. La clase electiva está diseñada de acuerdo con los intereses y habilidades del maestro. El período de asesoramiento brinda a los estudiantes oportunidades para conectarse con el maestro, así como para cubrir habilidades esenciales para la vida.

El maestro debe ser un seguidor de Jesucristo como Señor y Salvador y tener pasión por guiar y enseñar a los estudiantes a través de una cosmovisión bíblica.

Esperamos conocer maestros apasionados por inspirar las mentes y transformar los corazones de los estudiantes a quienes tienen la bendición de servir.

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Oportunidad de trabajo: Profesor de matemáticas y tecnología de secundaria

Descripción

El programa de Matemáticas de la escuela secundaria consta de Geometría (grado 9), Álgebra II (grado 10), Matemáticas financieras (grado 10), Trigonometría (grado 11), Estadística y Probabilidad (grado 11), Cálculo (grado 12) y Cálculo AP .

La vacante será para enseñar una combinación de uno o dos de estos temas, junto con la integración de tecnología. Los maestros también toman una clase optativa semanal y una clase de asesoramiento semanal.

La clase electiva está diseñada de acuerdo con los intereses y habilidades del maestro. El período de asesoramiento brinda a los estudiantes oportunidades para conectarse con el maestro, así como para cubrir habilidades esenciales para la vida.

El maestro debe ser un seguidor de Jesucristo como Señor y Salvador y tener pasión por guiar y enseñar a los estudiantes a través de una cosmovisión bíblica.

Esperamos conocer maestros apasionados por inspirar las mentes y transformar los corazones de los estudiantes a quienes tienen la bendición de servir.

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Oportunidad de trabajo: Profesor de matemáticas y tecnología de secundaria

Descripción

El programa de Matemáticas de la escuela secundaria consta de Geometría (grado 9), Álgebra II (grado 10), Matemáticas financieras (grado 10), Trigonometría (grado 11), Estadística y Probabilidad (grado 11), Cálculo (grado 12) y Cálculo AP .

La vacante será para enseñar una combinación de uno o dos de estos temas, junto con la integración de tecnología. Los maestros también toman una clase optativa semanal y una clase de asesoramiento semanal.

La clase electiva está diseñada de acuerdo con los intereses y habilidades del maestro. El período de asesoramiento brinda a los estudiantes oportunidades para conectarse con el maestro, así como para cubrir habilidades esenciales para la vida.

El maestro debe ser un seguidor de Jesucristo como Señor y Salvador y tener pasión por guiar y enseñar a los estudiantes a través de una cosmovisión bíblica.

Esperamos conocer maestros apasionados por inspirar las mentes y transformar los corazones de los estudiantes a quienes tienen la bendición de servir.

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Cómo Expeditionary Learning resolvió un Proyecto Universitario

El invierno pasado, un grupo de estudiantes de la Universidad del Sur de Florida (USF), dirigido por el ex alumno Robert Sang, se acercó a la escuela Ashton con una oportunidad. El grupo de estudiantes formaba parte de Ingeniería Sin Fronteras y tenía un problema. Un proyecto de varios años se había puesto en pausa durante la pandemia y era su trabajo revivirlo. ¿El gran problema? A los estudiantes no se les permitió viajar debido a las restricciones de Visa y de la Universidad. Entonces, el grupo de estudiantes con base y estancados en Florida ahora estaba a cargo de un proyecto ya establecido tanto en Bolivia como en Miches, República Dominicana. Robert Sang tuvo una idea.

Ingrese a la escuela Ashton. Robert Sang le presentó a su alma mater la oportunidad de asociarse. Los estudiantes de USF podrían enseñar y entrenar a los estudiantes de Ashton sobre cómo realizar prácticas de ingeniería en la vida real mientras trabajan con sistemas de captación de agua de lluvia. Se hizo una conexión inmediata con la clase de Ciencias de la Tierra de noveno grado que ya estaba discutiendo el agua y las diversas formas en que impacta y es impactada por la tierra y los humanos. Se formó una sociedad y los estudiantes de 9º grado continuarían aprendiendo y trabajando con estos estudiantes universitarios.

Las semanas previas al viaje incluyeron videollamadas con los estudiantes universitarios y muchos, muchos correos electrónicos entre los coordinadores del proyecto mientras resolvían problemas sobre la marcha. La clase de ciencias de la tierra pudo ver de primera mano lo que hacen los estudiantes de ingeniería en la vida cotidiana. Pudieron no solo recibir capacitación, sino también hacer preguntas sobre la universidad y la vida como estudiante de ingeniería. A medida que llegaban los viajes, los estudiantes estaban preparados para probar el agua, interactuar con la comunidad e informar los datos que se utilizarán para medir el rendimiento de estos sistemas de captación de agua de lluvia.

A lo largo del proyecto, los estudiantes también aprendieron sobre Miramar, una pequeña comunidad (barrio) asentada en las laderas de las afueras de Miches. En ciertas calles se podía ver el océano turquesa y franjas de arena blanca a lo lejos. A lo largo de los sinuosos caminos de tierra y rocas se construyeron pequeñas casas, muchas no más grandes que la sala de estar de una persona promedio. En toda la comunidad había una sola fuente de agua corriente. Una pequeña manguera al otro lado de la calle del colmado, dejando salir solo un chorro débil. El centro comunitario azul desteñido tenía escritorios viejos, bancos de madera y piso de tierra. Pero la comunidad en sí estaba llena de gente vibrante y dirigida por un Don que ayudó a los estudiantes a encontrar todo lo que necesitaban. Los sistemas estaban ubicados en 6 puntos a lo largo de la comunidad, cada uno recolectando agua de la lluvia que cae por el techo hacia una tubería de PVC. Luego, las tuberías fluyen hacia un tinaco donde los residentes pueden acceder al agua para limpiar, lavar y otros usos domésticos.

Lo más destacado del proyecto fue el propio Miches Trip. Los estudiantes se dividieron en dos viajes. Primero la sección A, luego la sección B. Ambos grupos recogieron agua de cada uno de los 5 sistemas de captación de agua de lluvia. (El sexto sistema se había desarmado porque se iba a reemplazar el techo). Esta agua extraída de cada tinaco se llevó luego al laboratorio donde se realizaron pruebas para determinar los niveles de bacterias y metales, así como el pH. En el viaje, los estudiantes de Ashton involucraron a los miembros de la comunidad con encuestas para obtener una mejor comprensión de cómo obtienen agua, qué tan bien funcionan los sistemas y otra información útil. Los manuales de instrucciones y registros de mantenimiento también fueron compartidos por los estudiantes con los propietarios de las casas donde se ubicaron los sistemas de captación de agua. Los estudiantes también hicieron las ubicaciones para los nuevos futuros sistemas de captación de agua de lluvia mientras caminaban por la comunidad. Y para concluir el viaje, los estudiantes compartieron refrescos con los miembros de la comunidad que pudieron estar presentes.

De cara al futuro, esperamos ampliar y mejorar el viaje a Miches. Entramos a ciegas pero salimos contentos con lo que pudimos hacer dadas las circunstancias y los limitados conocimientos previos. En los próximos años esperamos poder contar con los estudiantes de ingeniería de la USF para que se unan a nosotros y brinden capacitación presencial. Nuestra esperanza es también ampliar el número de sistemas con la ayuda de los estudiantes de Ingeniería. Si bien esperamos poder dedicar más tiempo a la ciencia y la ingeniería en viajes futuros, la comunidad fue muy acogedora y esperamos poder dedicar más tiempo a conocerlos y crear una asociación a nivel personal.

Qué especial ha sido ver este versículo cobrar vida en este proyecto:

7 “Sigue pidiendo y recibirás lo que pides. Sigue buscando y hallarás. Sigue llamando y la puerta se te abrirá. 8 Porque todo el que pide, recibe. Todo el que busca, encuentra. Y a todo el que llame, se le abrirá la puerta. Mateo 7:7-8

Cómo Expeditionary Learning resolvió un Proyecto Universitario

El invierno pasado, un grupo de estudiantes de la Universidad del Sur de Florida (USF), dirigido por el ex alumno Robert Sang, se acercó a la escuela Ashton con una oportunidad. El grupo de estudiantes formaba parte de Ingeniería Sin Fronteras y tenía un problema. Un proyecto de varios años se había puesto en pausa durante la pandemia y era su trabajo revivirlo. ¿El gran problema? A los estudiantes no se les permitió viajar debido a las restricciones de Visa y de la Universidad. Entonces, el grupo de estudiantes con base y estancados en Florida ahora estaba a cargo de un proyecto ya establecido tanto en Bolivia como en Miches, República Dominicana. Robert Sang tuvo una idea.

Ingrese a la escuela Ashton. Robert Sang le presentó a su alma mater la oportunidad de asociarse. Los estudiantes de USF podrían enseñar y entrenar a los estudiantes de Ashton sobre cómo realizar prácticas de ingeniería en la vida real mientras trabajan con sistemas de captación de agua de lluvia. Se hizo una conexión inmediata con la clase de Ciencias de la Tierra de noveno grado que ya estaba discutiendo el agua y las diversas formas en que impacta y es impactada por la tierra y los humanos. Se formó una sociedad y los estudiantes de 9º grado continuarían aprendiendo y trabajando con estos estudiantes universitarios.

Las semanas previas al viaje incluyeron videollamadas con los estudiantes universitarios y muchos, muchos correos electrónicos entre los coordinadores del proyecto mientras resolvían problemas sobre la marcha. La clase de ciencias de la tierra pudo ver de primera mano lo que hacen los estudiantes de ingeniería en la vida cotidiana. Pudieron no solo recibir capacitación, sino también hacer preguntas sobre la universidad y la vida como estudiante de ingeniería. A medida que llegaban los viajes, los estudiantes estaban preparados para probar el agua, interactuar con la comunidad e informar los datos que se utilizarán para medir el rendimiento de estos sistemas de captación de agua de lluvia.

A lo largo del proyecto, los estudiantes también aprendieron sobre Miramar, una pequeña comunidad (barrio) asentada en las laderas de las afueras de Miches. En ciertas calles se podía ver el océano turquesa y franjas de arena blanca a lo lejos. A lo largo de los sinuosos caminos de tierra y rocas se construyeron pequeñas casas, muchas no más grandes que la sala de estar de una persona promedio. En toda la comunidad había una sola fuente de agua corriente. Una pequeña manguera al otro lado de la calle del colmado, dejando salir solo un chorro débil. El centro comunitario azul desteñido tenía escritorios viejos, bancos de madera y piso de tierra. Pero la comunidad en sí estaba llena de gente vibrante y dirigida por un Don que ayudó a los estudiantes a encontrar todo lo que necesitaban. Los sistemas estaban ubicados en 6 puntos a lo largo de la comunidad, cada uno recolectando agua de la lluvia que cae por el techo hacia una tubería de PVC. Luego, las tuberías fluyen hacia un tinaco donde los residentes pueden acceder al agua para limpiar, lavar y otros usos domésticos.

Lo más destacado del proyecto fue el propio Miches Trip. Los estudiantes se dividieron en dos viajes. Primero la sección A, luego la sección B. Ambos grupos recogieron agua de cada uno de los 5 sistemas de captación de agua de lluvia. (El sexto sistema se había desarmado porque se iba a reemplazar el techo). Esta agua extraída de cada tinaco se llevó luego al laboratorio donde se realizaron pruebas para determinar los niveles de bacterias y metales, así como el pH. En el viaje, los estudiantes de Ashton involucraron a los miembros de la comunidad con encuestas para obtener una mejor comprensión de cómo obtienen agua, qué tan bien funcionan los sistemas y otra información útil. Los manuales de instrucciones y registros de mantenimiento también fueron compartidos por los estudiantes con los propietarios de las casas donde se ubicaron los sistemas de captación de agua. Los estudiantes también hicieron las ubicaciones para los nuevos futuros sistemas de captación de agua de lluvia mientras caminaban por la comunidad. Y para concluir el viaje, los estudiantes compartieron refrescos con los miembros de la comunidad que pudieron estar presentes.

De cara al futuro, esperamos ampliar y mejorar el viaje a Miches. Entramos a ciegas pero salimos contentos con lo que pudimos hacer dadas las circunstancias y los limitados conocimientos previos. En los próximos años esperamos poder contar con los estudiantes de ingeniería de la USF para que se unan a nosotros y brinden capacitación presencial. Nuestra esperanza es también ampliar el número de sistemas con la ayuda de los estudiantes de Ingeniería. Si bien esperamos poder dedicar más tiempo a la ciencia y la ingeniería en viajes futuros, la comunidad fue muy acogedora y esperamos poder dedicar más tiempo a conocerlos y crear una asociación a nivel personal.

Qué especial ha sido ver este versículo cobrar vida en este proyecto:

7 “Sigue pidiendo y recibirás lo que pides. Sigue buscando y hallarás. Sigue llamando y la puerta se te abrirá. 8 Porque todo el que pide, recibe. Todo el que busca, encuentra. Y a todo el que llame, se le abrirá la puerta. Mateo 7:7-8

Aprendizaje expedicionario: la bolsa de valores

Ashton se compromete a involucrar a los estudiantes en un aprendizaje más profundo y transformador a través de experiencias de aprendizaje expedicionario (EL). Este año el programa piloto comenzó con los Seniors sumergiéndose en el mundo de la Bolsa de Valores.

A lo largo de este proyecto, los estudiantes aprendieron lo que significa ser un mayordomo bíblico, cómo hacer inversiones inteligentes y la importancia de invertir. Esto culminó con una presentación para los estudiantes de 11.° grado, los padres y el personal donde los estudiantes del último año compartieron sus experiencias de aprendizaje.

La presentación tuvo lugar después de que los estudiantes completaran un programa de 10 semanas llamado Stock Market Game, que es un simulador de mercado de valores en línea que se sincroniza con dos casas de bolsa en los Estados Unidos: NASDAQ y la Bolsa de Valores de Nueva York. Cada grupo recibió $100,000 USD virtuales para comerciar e invertir, con el objetivo de obtener la mayor cantidad de retorno de la inversión.

Estamos emocionados de cómo esta experiencia de aprendizaje enriquecerá la educación de nuestros estudiantes hoy y en preparación para la vida después de la escuela secundaria.

Aprendizaje expedicionario: la bolsa de valores

Ashton se compromete a involucrar a los estudiantes en un aprendizaje más profundo y transformador a través de experiencias de aprendizaje expedicionario (EL). Este año el programa piloto comenzó con los Seniors sumergiéndose en el mundo de la Bolsa de Valores.

A lo largo de este proyecto, los estudiantes aprendieron lo que significa ser un mayordomo bíblico, cómo hacer inversiones inteligentes y la importancia de invertir. Esto culminó con una presentación para los estudiantes de 11.° grado, los padres y el personal donde los estudiantes del último año compartieron sus experiencias de aprendizaje.

La presentación tuvo lugar después de que los estudiantes completaran un programa de 10 semanas llamado Stock Market Game, que es un simulador de mercado de valores en línea que se sincroniza con dos casas de bolsa en los Estados Unidos: NASDAQ y la Bolsa de Valores de Nueva York. Cada grupo recibió $100,000 USD virtuales para comerciar e invertir, con el objetivo de obtener la mayor cantidad de retorno de la inversión.

Estamos emocionados de cómo esta experiencia de aprendizaje enriquecerá la educación de nuestros estudiantes hoy y en preparación para la vida después de la escuela secundaria.

Copa Rica ESports 2022

Nuestro colegio ha sido invitado a la Copa Rica ESports 2022 que nos convoca a participar en las siguientes modalidades:

 

– liga de cohetes

– FIFA 22

– 2K22

 

En cada modalidad habrán las siguientes categorías:

 

– Categoría 1: de 12 a 18 años Sub 18

Categoría A: Sub 18, para nacidos a partir del 1 de enero del 2004. Se permitirá una excepción para el caso de un jugador nacido en 2003.

 

– Categoría 2: de 7 a 11 años

Categoría B: Sub 12, para nacidos a partir del 1 de enero del 2010.

 

En las siguientes fechas:

 

Fase en línea:

9-19 de mayo de 2022.

 

● Top 4 Presencial: 21 de mayo de 2022.

Liga de cohetes:

Los equipos deben estar constituidos por cuatro (4) jugadores [tres (3) titulares y un (1) suplente)].
La fase online consta de dos (2) etapas, la primera consiste en una fase de grupos Round Robin al mejor de tres (3) partidos en la que avanzarán los primeros dos (2) lugares de cada grupo. Luego estos pasarán a un bracket de eliminación directa en el que se enfrentarán en encuentros al mejor de tres (3) partidos.
Reglas:
– Formato de competición: 3v3.
– Plataformas: PS5, PS4, Xbox One, Xbox Series X, Nintendo Switch, PC.
– La fase presencial será jugada en PC. Los participantes podrán llevar sus periféricos si así lo desean, el organizador proporcionará audífonos, controles y teclados.
– Los jugadores por tener una cuenta activa de Epic Games, tener una copia legítima de Rocket League y tener un gamertag válido para los organizadores (sin palabras obscenas, alusivas a cualquier insulto racial o de cualquier índole.)

FIFA 22:

Estos equipos deberán ser conformados por dos (2) integrantes, y cada integrante deberá tener una participación mínima de un (1) partido durante el torneo.
– Formato de competición: 1v1
– Plataformas: PS5, PS4.
– La fase presencial será jugada en PS5. Los participantes podrán llevar sus periféricos si así lo desean, el organizador proporcionará oídos y controles.
– Los jugadores por tener una cuenta activa de EA Sports / PlayStation Network, tener una copia legítima de FIFA 22 y tener un gamertag válido para los organizadores (sin palabras obscenas, alusivas a cualquier insulto racial o de cualquier índole.)

NBA 2K22
Estos equipos deberán ser conformados por dos (2) integrantes, y cada integrante deberá tener una participación mínima de un (1) partido durante el torneo.
– Formato de competición: 1v1
– Plataformas: PS5, PS4.
– La fase presencial será jugada en PS5. Los participantes podrán llevar sus periféricos si así lo desean, el organizador proporcionará oídos y controles.

Para los interesados en suscribirse a favor ver a Mr. Pina en el Dream Maker Lab para más detalles, los interesados estarán inscritos en orden de llegada.

Cada colegio tiene la oportunidad de participar con dos equipos.

Copa Rica ESports 2022

Nuestro colegio ha sido invitado a la Copa Rica ESports 2022 que nos convoca a participar en las siguientes modalidades:

 

– liga de cohetes

– FIFA 22

– 2K22

 

En cada modalidad habrán las siguientes categorías:

 

– Categoría 1: de 12 a 18 años Sub 18

Categoría A: Sub 18, para nacidos a partir del 1 de enero del 2004. Se permitirá una excepción para el caso de un jugador nacido en 2003.

 

– Categoría 2: de 7 a 11 años

Categoría B: Sub 12, para nacidos a partir del 1 de enero del 2010.

 

En las siguientes fechas:

 

Fase en línea:

9-19 de mayo de 2022.

 

● Top 4 Presencial: 21 de mayo de 2022.

Liga de cohetes:

Los equipos deben estar constituidos por cuatro (4) jugadores [tres (3) titulares y un (1) suplente)].
La fase online consta de dos (2) etapas, la primera consiste en una fase de grupos Round Robin al mejor de tres (3) partidos en la que avanzarán los primeros dos (2) lugares de cada grupo. Luego estos pasarán a un bracket de eliminación directa en el que se enfrentarán en encuentros al mejor de tres (3) partidos.
Reglas:
– Formato de competición: 3v3.
– Plataformas: PS5, PS4, Xbox One, Xbox Series X, Nintendo Switch, PC.
– La fase presencial será jugada en PC. Los participantes podrán llevar sus periféricos si así lo desean, el organizador proporcionará audífonos, controles y teclados.
– Los jugadores por tener una cuenta activa de Epic Games, tener una copia legítima de Rocket League y tener un gamertag válido para los organizadores (sin palabras obscenas, alusivas a cualquier insulto racial o de cualquier índole.)

FIFA 22:

Estos equipos deberán ser conformados por dos (2) integrantes, y cada integrante deberá tener una participación mínima de un (1) partido durante el torneo.
– Formato de competición: 1v1
– Plataformas: PS5, PS4.
– La fase presencial será jugada en PS5. Los participantes podrán llevar sus periféricos si así lo desean, el organizador proporcionará oídos y controles.
– Los jugadores por tener una cuenta activa de EA Sports / PlayStation Network, tener una copia legítima de FIFA 22 y tener un gamertag válido para los organizadores (sin palabras obscenas, alusivas a cualquier insulto racial o de cualquier índole.)

NBA 2K22
Estos equipos deberán ser conformados por dos (2) integrantes, y cada integrante deberá tener una participación mínima de un (1) partido durante el torneo.
– Formato de competición: 1v1
– Plataformas: PS5, PS4.
– La fase presencial será jugada en PS5. Los participantes podrán llevar sus periféricos si así lo desean, el organizador proporcionará oídos y controles.

Para los interesados en suscribirse a favor ver a Mr. Pina en el Dream Maker Lab para más detalles, los interesados estarán inscritos en orden de llegada.

Cada colegio tiene la oportunidad de participar con dos equipos.

¿Quién soy yo en Dios?

Los estudiantes de primaria han visto la pregunta "¿Quién soy yo en Dios?" y han tenido la oportunidad de hablar sobre las respuestas en los talleres con el Sr. Edwin, nuestro ex maestro de educación del carácter y actual entrenador de bienestar en nuestra escuela.

La historia de la creación del hombre se presentó en un lenguaje con el que los estudiantes de primaria pueden relacionarse, para mostrar cómo Dios nos hizo a su imagen y semejanza, pero el pecado nos mantiene alejados de nuestro Señor. A los estudiantes se les mostró la historia a través de ilustraciones en la pizarra, representando nuestra desobediencia como evidencia del pecado en nosotros.

A medida que son expuestos a las verdades bíblicas, llegan a comprender que el diseño de Dios es bueno, porque Dios es bueno. Por lo tanto, debemos volver a esa buena naturaleza. Hay una imagen de Dios en todos, que dignifica a todos. Es por eso que debemos observar la regla de oro.

Cuando vamos a Mateo 7:12 encontramos:

Los estudiantes discutieron cómo sus vidas serían más armoniosas si adoptaran este principio para sus vidas.

Si me gusta que me respeten, entonces tengo que empezar por respetar a los demás. Si me gusta que los demás sean amables conmigo, primero tengo que ser amable.

Como padres y maestros, debemos reforzar la identidad de nuestros hijos como portadores de la imagen de Dios. Debemos equilibrar la verdad de nuestra naturaleza divina con la realidad del pecado en nuestro mundo. Debemos acompañar a los jóvenes a comprender la realidad del pecado y sus consecuencias en nuestra vida desde una edad temprana para que se puedan tomar las acciones apropiadas para atender la necesidad más profunda que todos tenemos: la necesidad de un Salvador que restaure. nuestra comunión con Dios. Una vez que se restaura esa comunión, nuestros pecados son perdonados, somos verdaderamente libres para vivir una vida que honre a Dios y traiga las satisfacciones que nuestras almas anhelan y nuestros corazones desean.

Para obtener recursos para ampliar estos temas, no dude en escribirnos a: ashton@tas.edu.do  especifica tu nivel de grado y recibirás material especial de nuestro Coordinador del Club de Lectura que será útil para que crezca la fe de tu familia.

¿Quién soy yo en Dios?

Los estudiantes de primaria han visto la pregunta "¿Quién soy yo en Dios?" y han tenido la oportunidad de hablar sobre las respuestas en los talleres con el Sr. Edwin, nuestro ex maestro de educación del carácter y actual entrenador de bienestar en nuestra escuela.

La historia de la creación del hombre se presentó en un lenguaje con el que los estudiantes de primaria pueden relacionarse, para mostrar cómo Dios nos hizo a su imagen y semejanza, pero el pecado nos mantiene alejados de nuestro Señor. A los estudiantes se les mostró la historia a través de ilustraciones en la pizarra, representando nuestra desobediencia como evidencia del pecado en nosotros.

A medida que son expuestos a las verdades bíblicas, llegan a comprender que el diseño de Dios es bueno, porque Dios es bueno. Por lo tanto, debemos volver a esa buena naturaleza. Hay una imagen de Dios en todos, que dignifica a todos. Es por eso que debemos observar la regla de oro.

Cuando vamos a Mateo 7:12 encontramos:

Los estudiantes discutieron cómo sus vidas serían más armoniosas si adoptaran este principio para sus vidas.

Si me gusta que me respeten, entonces tengo que empezar por respetar a los demás. Si me gusta que los demás sean amables conmigo, primero tengo que ser amable.

Como padres y maestros, debemos reforzar la identidad de nuestros hijos como portadores de la imagen de Dios. Debemos equilibrar la verdad de nuestra naturaleza divina con la realidad del pecado en nuestro mundo. Debemos acompañar a los jóvenes a comprender la realidad del pecado y sus consecuencias en nuestra vida desde una edad temprana para que se puedan tomar las acciones apropiadas para atender la necesidad más profunda que todos tenemos: la necesidad de un Salvador que restaure. nuestra comunión con Dios. Una vez que se restaura esa comunión, nuestros pecados son perdonados, somos verdaderamente libres para vivir una vida que honre a Dios y traiga las satisfacciones que nuestras almas anhelan y nuestros corazones desean.

Para obtener recursos para ampliar estos temas, no dude en escribirnos a: ashton@tas.edu.do  especifica tu nivel de grado y recibirás material especial de nuestro Coordinador del Club de Lectura que será útil para que crezca la fe de tu familia.

Búsqueda de huevos y día de diversión para nuestra familia Gators Club

Nuestro mundo extracurricular brinda a los niños de nuestra escuela y de la comunidad exterior actividades divertidas y seguras para disfrutar todas las tardes a través del Gators Club.
El Gators Club se complace en invitar a un día muy especial de actividades inspiradas en la celebración de la Semana Santa:
Haga clic aquí si está interesado en asistir

Para más información no dudes en contactar con el Gators Club a través de su Cuenta de Instagram por Mensaje Directo (@gatorsc).

Búsqueda de huevos y día de diversión para nuestra familia Gators Club

Nuestro mundo extracurricular brinda a los niños de nuestra escuela y de la comunidad exterior actividades divertidas y seguras para disfrutar todas las tardes a través del Gators Club.
El Gators Club se complace en invitar a un día muy especial de actividades inspiradas en la celebración de la Semana Santa:
Haga clic aquí si está interesado en asistir

Para más información no dudes en contactar con el Gators Club a través de su Cuenta de Instagram por Mensaje Directo (@gatorsc).

Los estudiantes de secundaria se convirtieron en desarrolladores de aplicaciones

Los estudiantes de 7º grado desarrollaron aplicaciones con el uso de las habilidades del lenguaje de codificación que se les han presentado.

Las aplicaciones usaban comandos para llevar al usuario a través de preguntas de estilo Trivia. Los temas incluyeron temas relevantes y apropiados para la edad, como deportes, el universo o el entretenimiento.

 

No es sorprendente ver lo hábiles que son nuestros estudiantes de secundaria cuando leemos el siguiente cuadro de un recurso consultado recientemente de la Eje Organización :

Nuestro desafío es utilizar estas características para desarrollar el carácter y las habilidades académicas de manera positiva para beneficiar al estudiante.

Interesante entender esto:

Los estudiantes de secundaria se convirtieron en desarrolladores de aplicaciones

Los estudiantes de 7º grado desarrollaron aplicaciones con el uso de las habilidades del lenguaje de codificación que se les han presentado.

Las aplicaciones usaban comandos para llevar al usuario a través de preguntas de estilo Trivia. Los temas incluyeron temas relevantes y apropiados para la edad, como deportes, el universo o el entretenimiento.

 

No es sorprendente ver lo hábiles que son nuestros estudiantes de secundaria cuando leemos el siguiente cuadro de un recurso consultado recientemente de la Eje Organización :

Nuestro desafío es utilizar estas características para desarrollar el carácter y las habilidades académicas de manera positiva para beneficiar al estudiante.

Interesante entender esto:

Honores en Matemáticas: Seniors durante una práctica de optimización

nuestros 12th Los estudiantes de Matemáticas de Honor de grado pueden construir un modelo matemático utilizando sistemas de ecuaciones, sistemas de desigualdades y matrices para resolver estos problemas de aplicación algebraicamente. Luego aplican la tecnología, en particular, Microsoft Excel para crear fórmulas y funciones para confirmar sus soluciones.

Muchas aplicaciones en negocios y Economía involucrar un proceso llamado mejoramiento, en el que se le pide que encuentre el valor mínimo o máximo de una cantidad. En un mercado libre, las demandas de muchos productos están relacionadas con los precios de los productos. A medida que bajan los precios, aumentan las demandas de los consumidores y disminuyen las cantidades que los productores pueden o están dispuestos a ofrecer. Estos dos conceptos relacionados que los economistas llaman excedente del consumidor y excedente del productor.

Análisis de red, Las reglas de puntos y bucles de Kirchhoff juegan un papel importante en la ingeniería eléctrica. En los últimos años, los conceptos y herramientas del análisis de redes han resultado útiles en muchos otros campos, como Teoría de la información y el estudio de sistemas de transporte El siguiente análisis de flujo de tráfico a través de un red de carreteras durante el período pico ilustra cómo pueden surgir en la práctica sistemas de ecuaciones lineales con muchas soluciones.

Honores en Matemáticas: Seniors durante una práctica de optimización

nuestros 12th Los estudiantes de Matemáticas de Honor de grado pueden construir un modelo matemático utilizando sistemas de ecuaciones, sistemas de desigualdades y matrices para resolver estos problemas de aplicación algebraicamente. Luego aplican la tecnología, en particular, Microsoft Excel para crear fórmulas y funciones para confirmar sus soluciones.

Muchas aplicaciones en negocios y Economía involucrar un proceso llamado mejoramiento, en el que se le pide que encuentre el valor mínimo o máximo de una cantidad. En un mercado libre, las demandas de muchos productos están relacionadas con los precios de los productos. A medida que bajan los precios, aumentan las demandas de los consumidores y disminuyen las cantidades que los productores pueden o están dispuestos a ofrecer. Estos dos conceptos relacionados que los economistas llaman excedente del consumidor y excedente del productor.

Análisis de red, Las reglas de puntos y bucles de Kirchhoff juegan un papel importante en la ingeniería eléctrica. En los últimos años, los conceptos y herramientas del análisis de redes han resultado útiles en muchos otros campos, como Teoría de la información y el estudio de sistemas de transporte El siguiente análisis de flujo de tráfico a través de un red de carreteras durante el período pico ilustra cómo pueden surgir en la práctica sistemas de ecuaciones lineales con muchas soluciones.

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